O Ensino Remoto surgiu como um modelo provisório e emergencial devido a pandemia da Covid-19 a fim de reduzir o impacto do fechamento das escolas na aprendizagem. Trata-se de um modelo mediado por tecnologias em que se transpõe o conteúdo das atividades e das aulas presenciais para os meios digitais, seguindo as mesmas dinâmicas, inclusive de horários e cronograma do Ensino Presencial.

Já o Ensino Híbrido pressupõe a mescla da aprendizagem presencial com a on-line de forma complementar. O método possibilita a personalização do ensino de acordo com a necessidade do estudante, que toma uma postura mais ativa, enquanto o professor se torna um facilitador dessa aprendizagem.

A modalidade híbrida pode se adequar às diferentes realidades brasileiras. Especialistas apontam que não há uma receita pronta. Cada escola precisa analisar seu contexto, a quantidade de alunos, quais tecnologias dispõem entre outros aspectos. No entanto, um ponto em comum entre todas as instituições deve ser levado em consideração: o professor. Com essa transição, há uma mudança na avaliação da aprendizagem e é preciso quebrar a lógica do professor como centro do processo educacional. É preciso formar e informar o docente sobre novas metodologias para a prática do ensino, com a oferta de recursos digitais, ressignificação do conceito de aprendizagem, a personalização do ensino, entre outros.

São dois modelos, os sustentados, mais parecido com as dinâmicas do Ensino Presencial, com pequenas adaptações, e os disruptivos, em que há mudanças mais radicais na forma de trabalho do professor, da escola e do estudante.

São três modelos. O primeiro é o modelo de Rotação por Estações, em que os estudantes são organizados em grupos, chamados de estações de aprendizagem, para desenvolverem as atividades. Os alunos se revezam nessas estações e o professor se torna o mediador ao fazer intervenções quando os grupos precisam de auxílio. O segundo modelo é o Laboratório rotacional. Neste, os estudantes são divididos em dois grupos que realizam as tarefas simultaneamente, enquanto um está presencialmente sendo acompanhado pelo professor, o outro é mediado pela tecnologia. Os dois grupos se revezam em cada um desses espaços. Por último, a Sala de Aula Invertida, em que o professor envia ao estudante o material com o tema da aula para que ele absorva o conteúdo antes da aula, fazendo com que a interação professor-aluno seja para sanar dúvidas e dar espaço para as atividades.

São quatro modelos disruptivos. A Rotação Individual é similar à rotação por estações, com a diferença de que o aluno recebe um roteiro individual personalizado elaborado pelo professor. No Flex, os cronogramas das aulas são personalizados e fluidos. Os estudantes realizam as atividades propostas, que podem ser aulas individuais ou projetos para pequenos grupos, com o apoio presencial do professor quando necessário. No modelo À la carte, o aluno assume maior autonomia e se responsabiliza pela própria organização de estudo. É ele quem vai escolher as matérias de acordo com suas preferências e objetivos e recebe a ajuda do professor quando e onde for mais adequado em cada situação. Enfim, no modelo Virtual Enriquecido, a presença na escola não é obrigatória. As disciplinas são oferecidas no formato on-line e o estudante vai à instituição uma ou duas vezes por semana, para realizar debates do que foi abordado nos encontros virtuais.

O ensino personalizado contempla uma série de estratégias pedagógicas que promovem o desenvolvimento dos estudantes de forma individualizada, levando em consideração o ritmo, limitações e talentos de cada estudante. A medida é fundamental para combater a desigualdade na educação depois da pandemia.

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