Argentina 
Chile 
Colômbia 
Equador 
Espanha 
México 
Peru 
Uruguai 
Venezuela 
Entenda como a competência Cultura Digital, prevista na Base Nacional Comum Curricular, colabora com o desenvolvimento de habilidades essenciais para um mundo em constante transformação
Para entender a cultura digital, basta perceber como as tecnologias digitais tornaram-se parte do cotidiano de professores e alunos no Brasil, os recursos eram principalmente utilizados como ferramenta de apoio às aulas. Mas em uma sociedade marcada pela inovação tecnológica, elas tornaram-se essenciais para o processo de ensino e aprendizagem e agora fazem parte de uma competência chave para a educação do presente e do futuro: a cultura digital.
Hoje, incorporada à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e potencializada pelo ensino remoto, a Cultura Digital e o uso das tecnologias buscam promover aprendizagens significativas, apoiando educadores em metodologias que despertem maior interesse e engajamento em todas as etapas da Educação Básica.
“Por meio das tecnologias digitais, os professores podem diferenciar, personalizar a experiência de aprendizagem e obter dados que ajudem a conhecer o processo de aprendizagem de seus alunos, oferecendo experiências de acordo com ritmo, com tempo, com espaço e com desejo de seus estudantes”, explica Lucia Dellagnelo, diretora-presidente do Centro de Inovação para Educação Brasileira (CIEB).
A inserção da Cultural Digital no currículo escolar incentiva ainda um aprendizado mais colaborativo e ao mesmo tempo autônomo, em que o estudante seja protagonista na produção do próprio conhecimento. Além da compreensão para resolução de problemas, no desenvolvimento da criticidade e da participação social, entendendo o impacto das tecnologias tanto na sociedade como na vida das pessoas.
“As tecnologias digitais possibilitam que o aluno continue seu processo de aprendizagem para além das atividades da sala de aula e para a vida. Mais do que apenas ensinar essa disciplina, a cultura digital deve ter foco dentro das escolas e proporcionar aos alunos conhecimentos úteis, não somente para eles, mas para a sociedade como um todo”, complementa Lucia Dellagnelo.
O novo Ensino Médio
Antes de explicar com mais detalhes como a Cultura Digital integra o currículo escolar e o impacto dessa competência na vida dos estudantes, é preciso dar um passo atrás e entender as principais mudanças do Novo Ensino Médio.
Conforme definido por lei, a Base Nacional Comum Curricular deve nortear os currículos dos sistemas e redes de ensino dos estados e municípios brasileiros, assim como as propostas pedagógicas de todas as escolas públicas e privadas de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio do país.
No Ensino Médio, a nova proposta aprovada em 2017, busca um maior alinhamento à realidade atual, possibilitando diversos caminhos que os estudantes podem seguir em seu futuro e garantindo a todos o mesmo direito de aprendizagem. As principais mudanças implicam no aumento da carga horária mínima dos estudantes, além da reformulação e a flexibilização dos currículos por meio dos chamados Itinerários Formativos.
Entenda a nova composição dos currículos
Formação Geral Básica: formação geral obrigatória, orientada pela BNCC, que trará os conhecimentos essenciais, as competências, as habilidades e as aprendizagens pretendidas para essa etapa da Educação Básica.
Itinerários Formativos: parte flexível do currículo, os itinerários formativos permitirão que você aprofunde os seus conhecimentos em uma ou mais áreas conforme seus interesses, aptidões e objetivos ou invista na formação técnica e profissional. Você também poderá escolher disciplinas eletivas complementares e conteúdos alinhados ao seu projeto de vida.
Áreas do Conhecimento ou na Formação Técnica Profissional: as áreas de conhecimento aprofundam a aprendizagem em uma determinada área e sua aplicação em contextos diversos. Estão divididas em Linguagens e suas Tecnologias; Matemática e suas Tecnologias; Ciências da Natureza e suas Tecnologias; Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. Já a Formação Técnica Profissional é mais uma alternativa que pode ser escolhida dentro da carga horária, voltada para o desenvolvimento de competências relacionadas ao mercado de trabalho.
Eletivas: são disciplinas temáticas, de livre escolha, que também fazem parte do currículo pleno da escola e tem o intuito de potencializar e diversificar a formação dos estudantes de forma interdisciplinar. Elas podem estar relacionadas ao itinerário formativo, aprofundadas na área de conhecimento escolhida, ou ainda, ligadas à formação básica e às competências gerais da BNCC.
Projeto de Vida: também se torna um dos componentes obrigatórios, por meio dos quais é possível definir, com o apoio da escola, os seus objetivos pessoais, acadêmicos, profissionais e como cidadãos. Além de ter um espaço próprio no currículo, a temática também deve ser trabalhada de forma transversal entre as disciplinas.
E onde entra a Cultura Digital no currículo?
A Base Nacional Comum Curricular considera a Cultura Digital como uma competência relacionada ao uso crítico e responsável das tecnologias digitais tanto de forma transversal, ou seja, que se faz presente em todas as áreas do conhecimento previstas no currículo, como também de forma direcionada – tendo como fim o desenvolvimento de habilidades relacionadas ao próprio uso das tecnologias, recursos e linguagens digitais.
“Essa competência abre a possibilidade de inclusão nos currículos escolares de disciplinas ligadas à tecnologia. Não é só uma aliada no processo de ensino-aprendizagem, mas é também o conteúdo necessário para preparação dos cidadãos do século XXI”, afirma a diretora do CIEB.
Cultura Digital e o Futuro do Trabalho
Com o avanço da tecnologia e a mudança de comportamento nas gerações, o cenário profissional se atualiza, fazendo com que as competências relacionadas à cultura digital também impactem no futuro do trabalho.
A capacidade de desenvolver um pensamento crítico, analítico e o incentivo à resolução de problemas, podem contribuir não apenas em profissões ligadas à tecnologia, mas em carreiras tradicionais ou novas ocupações, que surgiram como tendência nos últimos anos.
Leia mais em: As competências e profissões do futuro para o mercado de trabalho
Como vai funcionar na prática?
Além da formação geral básica que é referência obrigatória para todos os currículos e precisa estar alinhada à BNCC, as redes de ensino terão autonomia e flexibilidade para definir quais os itinerários formativos irão ofertar aos alunos, considerando aspectos como contexto e estrutura local, capacidade das escolas, demandas levantadas por estudantes e professores, além das competências necessárias para se adaptar ao mundo contemporâneo.
Nesse sentido, por mais que a Cultura Digital seja uma competência obrigatória prevista pela BNCC, ela poderá ser ofertada pelas escolas de diversas formas. Veja abaixo, dois exemplos práticos de como a Cultura Digital vem sendo trabalhada nos currículos de São Paulo e Mato Grosso do Sul.
Estado de São Paulo
Dentro do estado, a disciplina tecnologia e inovação não é optativa. Ela faz parte da grade curricular do estudante do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, desde abril de 2020. O aluno tem uma aula semanal de 45 minutos e, a cada 15 dias, uma aula que passa pelo Centro de Mídias. O centro funciona através de aplicativo, com dados patrocinados. Os estudantes têm acesso às aulas remotas e os professores também têm acesso à formação. O Centro de Mídias apoia não somente a rede estadual, mas também os municípios do estado de São Paulo.
“O preparo e o acompanhamento dos estudantes ocorrem de diversas maneiras. Uma delas é o nível de adoção em tecnologias, por meio de questionários, onde a gente compreende como os diversos atores da unidade escolar estão lidando com essa questão. Outra, é uma avaliação para entender o desenvolvimento das competências digitais que estão sendo trabalhadas com os estudantes. E também há o acompanhamento “in loco” do componente tecnologia e inovação, onde os estudantes e professores têm a oportunidade de contribuir com sugestões de aperfeiçoamento ao material didático que é realizado”, explica Débora Garofalo, Coordenadora do Centro de Inovação de Educação Básica Paulista e coordenadora da parte pedagógica de tecnologia e inovação de São Paulo.
Débora Garofalo conta que mesmo diante da pandemia foi possível ver o impacto de trabalhar essa temática com os estudantes por meio das iniciativas como o Movimento Inova, programa que reconhece as boas práticas voltadas ao uso de tecnologias educacionais e que foi realizado de forma totalmente on-line no ano passado.
“Os estudantes desenvolveram trabalhos sobre a Covid-19, como um aplicativo que identifica quando alguém precisa de uma ajuda médica. Então, a gente vê que mesmo diante desse momento, os alunos continuaram avançando através dessas aulas remotas e tendo a oportunidade de seguir trabalhando com a tecnologia e inovação”, relata.
Estado do Mato Grosso do Sul
Na matriz curricular do estado há um núcleo integrador, entre a Formação Geral Básica e os Itinerários Formativos, que promove a união entre o que o estudante deseja aprofundar com o que ele precisa desenvolver. O núcleo conta com um conjunto de disciplinas como Ciências Integradas e Novas Tecnologias; Empreendedorismo Social e Intervenção Comunitária.
“A ideia é que essas disciplinas possibilitem ao estudante a utilizar tecnologias digitais, que hoje são muito necessárias ao contexto social que vivemos, para solucionar problemas, dando um significado para aprendizagem dele”, explica Davi de Oliveira Santos, coordenador de Políticas para o Ensino Médio e Educação Profissional da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul. “Além dessas três disciplinas do núcleo integrador, dependendo da área de conhecimento que o estudante escolher, ele vai poder ter mais um currículo complementar que envolve a temática das tecnologias digitais”, acrescenta Davi Santos.
Para o coordenador, a possibilidade de os estudantes usarem as tecnologias digitais para resolver problemas da comunidade onde estão inseridos traz um impacto positivo a longo prazo. “Se ao final de um processo de aprendizagem ele consegue criar uma solução a partir da tecnologia, nós atingimos o objetivo porque ele vai carregar isso para a vida”, finaliza.
